音乐艺术是一种多样化实践活动，教学过程就是音乐艺术的实践过程（音乐艺术所运用的物资材料）

内容详情

音乐教学是一种美的境界教学美的境界是艺术教学教学艺术的理想追求，是通过努力也能够实现的目标审美是感受者对事物或对音乐等艺术作品做出的心理反应它是一种心理状态，一种对待事物或艺术形式的态度“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”留没有艺术教育的审美价值的实现，便难有艺术教育的其他方面价值的实现；艺术教育的审美功能若得不到发挥，艺术教育的其他功能也难以得到发挥艺术教育从本质上说就是审美的教育

“艺术教育并不是直接地、单独地对学生的某一方面施加影响，而是通过审美这一基本的、中心的环节，对学生施加间接的、整体的、综合的影响，这是艺术教育较之于其他方面教育的独特之处和优势所在”唧音乐课程应该展现出一种自觉的审美体验，在教学中贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容，使学生产生对美的热爱，形成审美情操。

人可以以审美的方式存在，艺术教学也可以以审美的方式存在，应该把教学美作为一种目的来考虑，进而追求悦志悦神的教学艺术的境界美音乐课程的使命重在体验，要从感性入手、以情动人、以美感人在多审美通道的教学艺术引领下，学生必将获得更多艺术审美的享受。

音乐课程标准指出：“音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。

”“音乐艺术是人类一种多样化的实践活动，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好

在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识”“音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜穆默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

”

音乐教育教学强调音乐的情感体验，从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养学生在音乐学习过程中，主要获得的是对音乐的直接经验。

音乐课程标准还把课程内容的感受与鉴赏改为感受与欣赏，虽然只是一字之差，适应了学生的年龄特点和心理需求，为在中小学音乐课堂实施演唱教学留出了更多的教学空间；把原来的即兴创编改为即兴编创，降低了教学难度，增加了学习音乐的乐趣。

学习的过程本身是学生个体身心成长发展的过程，音乐教育有即时见效或直接有用的功效，但更在于音乐教育的延时价值“从教育观点来看，艺术活动的有形结果不是我们唯一所关心的事情精神状态以及由它所产生的爱好也是重要的。

真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平”音乐课程作为九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，它的目的不是培养音乐家，而是为了培养热爱生活的人，这是音乐最重要的功能音乐教学中应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，引导学生走进音乐，不断增进音乐素养，用音乐伴随人生、丰富精神生活。

通过音乐艺术实践，有效提高音，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

“音乐之所以必须学习，不是只为一种益处，而是为了许多益处，这就是说：为了教育，为了心灵的“净化”，为了理智的享受，为了紧张劳动后精神的宽驰和休养

”唧“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”唧音乐教育应“以审美为核心”!